合肥市庐阳实验幼儿园教育集团淮河路园：巧手“趣”串珠

　　在合肥市庐阳实验幼儿园教育集团淮河路园的美工区，一场充满童趣与创意的串珠游戏正在上演。一串串手链、项链在孩子们的巧手下诞生，他们抓、握、捏、穿、环绕打结，乐此不疲。现在，就让我们一同走进小班宝贝们与哥哥姐姐们的串珠世界。

　　串珠工具大发现

　　教师抛出问题：“小朋友们串一串漂亮的项链需要哪些工具呢？”孩子们纷纷积极回应。依依表示需要漂亮的珠子，喆喆称需要毛线，乐乐还补充需要剪刀来剪线。随后，孩子们找到了毛线、扭扭棒、吸管、皮筋等丰富多样的操作材料，并聚集在美工区，拿着各种线尝试串珠子。

　　串珠难题巧解决

　　珠子穿不进去

　　孩子们在串珠过程中遇到了诸多问题。西西发现吸管太大穿不了珠子，小盛觉得毛线太软，宇宇指出扭扭棒太粗也穿不上。不过，菲菲分享了自己的成功经验，她用能拉伸的线穿上了珠子。经过讨论，孩子们了解到线的形状和材质不同，作用也各异，并非所有线都适合串珠。最终，通过实践探索，大家发现弹力的鱼线适合穿珠子，串出的手链戴上不会紧绷；扭扭棒则可用来串洞洞较大的珠子。

　　珠子总掉落

　　“老师，这个珠子总是掉”“老师，这个线找不到头”，孩子们又遇到了新问题。在不断实践与发现中，他们找到了解决办法：穿珠子时放个小盘子，珠子掉在盘子里就不会乱跑；用手指像小孔雀一样捏住珠子，中间手指托着，露出小孔；请好朋友帮忙拉着线的另一头；用小夹子夹住珠子一头，或将鱼线平放在桌子上。

　　不知剪多长的线

　　聪聪、昱珩、琛琛等孩子向老师求助剪线问题，沐依提出“量一量”的办法。在与大班哥哥姐姐一起串珠时，孩子们观察到“绕在胳膊上量一量”的好方法，并在哥哥姐姐帮助下学会了，对“测量”有了初步概念。

　　不会打结

　　孩子们串好手链后，总是一窝蜂地找老师帮忙打结。为此，教师提供了“示意图”和“打结儿歌”，大班哥哥姐姐还带着弟弟妹妹一起“打结”。孩子们从生疏到熟练，逐渐掌握了“打结”方法。

　　教师思考促成长

　　幼儿的学习以直接经验为基础，在串珠游戏中，他们通过亲身寻找各种线，对比生活中线的粗细、软硬材质特点，用感官摸、看、比，寻找合适串珠的线，获得了有益的学习经验。在异龄互动的“大带小”模式下，孩子们相互观察、模仿、学习、帮助，不仅提升了发现问题、解决问题的能力，还增强了社会交往能力。

　　小小设计师展风采

　　在日常游戏中，孩子们化身“小小珠宝设计师”，精心设计并耐心串出一串串漂亮的手链和一件件艺术串珠作品。

　　有规律的项链

　　一次串珠游戏时，中班的辰辰拿着“有规律”的手链与老师分享，称自己喜欢蓝白手链。孩子们好奇围过来，观察哥哥姐姐“有规律”的手链、项链后，也开始串属于自己的“有规律”项链。一场关于“AB”“ABB”模式的探究在小班宝贝们的日常游戏中展开，他们尝试识别与复制AB/ABB模式，还在日常生活中发现模式。

　　教师依据《3 - 6岁儿童学习与发展指南》，引导幼儿观察、发现按规律排列的事物。考虑到个体差异，教师在游戏材料提供上既有全范例也有半范例，让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中感受AB/ABB模式的排列规律。同时，教师在日常排队、游戏、户外活动中引导幼儿发现模式规律，鼓励幼儿运用数学知识解决生活问题，感受数学乐趣。

　　教师小结

　　《指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步探究能力。串珠是2 - 5岁孩子喜爱的玩具，串珠过程中孩子需思考选择材料实现目标，动手穿珠既能锻炼小肌肉群，又能促进思维发展。回顾孩子们的串珠故事，他们从自由探索到掌握方法技巧，体验到串珠乐趣和完成作品的成就感。在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，孩子们不断成长，这种良好学习品质将伴随他们一生。

　　如今，小班宝贝们的串珠故事仍在继续，他们用灵巧的双手探究串珠奥秘，用敏锐的眼睛发现串珠问题，在游戏探索中享受自由、自主、愉悦与创造。（杨露露）

　　编辑：高林霞

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