——中三班扎染活动纪实

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　　“撷撮采线结之，而后染，即染，则解其结，凡结处皆原色，余则入染矣，其色斑斓。”古书中的这段生动描写，将扎染的奇妙展现得淋漓尽致。当艺术与扎染相遇，智慧与自然相融，合肥市直属机关幼儿园总园中三班开启了一场充满童趣与创意的扎染之旅。

　　缘起：好奇引航，扎染启幕

　　新学期伊始，孩子们上厕所时，被大一班教室外桌上五颜六色的布蝴蝶结深深吸引，纷纷好奇地讨论起来：“老师，大一班桌子上的布真好看！”“我喜欢那个粉色的！”“老师，我想要彩虹色的布！”“我们怎么把布变得这么漂亮呢？”在孩子们强烈好奇心的驱使下，班级角色区摇身一变成为扎染坊，一场揭秘扎染面纱的活动就此拉开帷幕。

　　依据《指南》中“幼儿的学习以直接经验为基础，教师应创设丰富教育环境，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验”的理念，教师决定带领孩子们走进扎染的世界。

　　知·扎染：探索奥秘，奠定基础

　　扎染大调查

　　孩子们对扎染充满疑问：“扎染到底是什么呀？”“怎么进行扎染呢？”“扎染需要哪些材料？”……为此，活动开展前，孩子们开展了扎染大调查，对扎染有了初步认识。同时，通过图片、视频欣赏，更直观全面地了解扎染。

　　扎染工具

　　经过探讨和学习，孩子们发现生活中许多常见物品都能成为扎染工具，如一次性手套、橡皮筋、扎染颜料、夹子、棒冰棒、弹珠等。这些普通材料奇妙组合，竟能变出漂亮的扎染图案，孩子们惊叹不已。

　　扎染步骤

　　为让幼儿进一步了解扎染步骤，教师投放了“扎染六部曲”。原来，看似简单的扎染，要经过浸布、取出、扎捆、染色、晒干等步骤。扎染作为历史悠久的工艺美术，有着独特艺术风格，幼儿在体验中感受着祖国民间艺术传统文化的博大精深。教师应创造机会和条件，提供丰富材料，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

　　探·扎染：实践操作，突破创新

　　第一次尝试：合作互助，攻克难题

　　有了前期经验积累，孩子们对扎染兴趣愈发浓厚，带着好奇心和探索欲，开启了第一次尝试。初次尝试中，孩子们遇到诸多困难，如“不会扎皮筋”。面对问题，教师和孩子共同想办法：鼓励孩子和同伴合作扎结；师幼共学橡皮筋扎结方法；鼓励孩子创新扎结方式。在使用橡皮筋扎结时，不仅能锻炼孩子手眼协调和手部灵活性，还能培养认真专注、不怕困难、坚持不懈、合作、创造等良好学习品质。

　　再次尝试：总结经验，提升能力

　　有了第一次失败经历，再次尝试时孩子们格外谨慎，扎结时特别仔细。然而，新问题出现：“为什么染出的布没有花纹或者花纹很少？”“颜料染得颜色乱乱的，不好看。”孩子们猜测可能是皮筋扎得太松，于是尝试把皮筋扎紧，结果每一块布都呈现出漂亮的花纹，孩子们兴奋不已。

　　通过不断操作和学习，孩子们知道不同折法会形成不同形状，不同扎法会出现不同图案，来回扎叠会出现条纹花纹图案。大家熟练掌握扎染制作步骤，能独立完成或与同伴合作，感受扎染纹理和图案的神奇乐趣。他们发现扎染具有随机性，不同扎结方式能让每件作品都成为独一无二的艺术品。

　　玩·扎染：拓展应用，深化体验

　　创意无限，美化生活

　　“扎染完的布可以用来干嘛呢？”面对漂亮的花布，孩子们奇思妙想不断：“可以用在扎染区！”“可以装扮教室！”“还能做各种手工！”《指南》在艺术领域提出“儿童艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会”。扎染源于生活、用于生活，更具美感。教师应支持幼儿的审美感受和欣赏需求。

　　亲子互动，共筑情谊

　　这次扎染活动不仅让孩子们着迷，家长们也沉浸其中。亲子手工“会跳舞的扎染小人”和“美美的扎染模特”成为班级靓丽风景线。亲子间的互动合作成为活动亮点，家长放下忙碌与严肃，与孩子专注投入创作，耐心指导、鼓励孩子，分享想法和创意。幼儿在与家长交流合作中，学会倾听、表达和协商，增强了自信心和动手能力，加深了亲子情感纽带。

　　收获成长，展望未来

　　一方素布、几滴染料，为孩子们带来无尽欢喜与快乐。在这场扎染之旅中，孩子们从新奇到喜欢、投入，发展了认真专注、不怕困难、坚持不懈、合作、创造等良好学习品质，在体验、操作、探索中收获成长。教师与孩子们共同感受颜色、花纹、工具组合带来的奇妙碰撞，探索扎染玩法和用处。

　　“巧手扎锦绣，布里扎斑斓”，孩子们的创意独一无二，正如他们的童年充满未知。孩子们对扎染的热情意犹未尽，有趣的故事仍在继续，让我们共同期待更多精彩！（吴素琴）

　　编辑：高林霞

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