“弹指之间，指尖缠绕”，编织作为指尖上的艺术，蕴含着深厚的中华文化。在学学、玩玩、做做、想想中，幼儿能编出童趣，织出创意。

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　　游戏背景

　　编织是源于生活的古老传统艺术，是我国特色民间文化，融合了“编”与“织”的技艺。为让幼儿受传统文化熏陶，丰富审美经验，发展手、眼、脑协调能力，养成做事认真、细致、有条理等品质，合肥市直属机关幼儿园总园大二班将编织活动融入班本课程，本学期开启编织之旅。

　　从编织出发：活动里的童真印记

　　为了解幼儿编织经验水平，教师引发讨论：“什么是编织？”孩子们纷纷发表看法，如“编织要用各种绳子绕一绕”“手链就是用绳子编的”“编织需要很多工具，我见过奶奶织毛衣”等。

　　随后，孩子们化身小小编织调查员，与家长一同了解编织信息，并在班级分享。教师感悟到孩子们对编织充满好奇与思考，为拓展其经验，发现编织与生活的紧密联系，预设了游戏目标：

　　1、了解编织种类、工具，欣赏生活中的编织作品，激发编织兴趣。

　　2、利用编织器学习简单编织方法，体验编织乐趣。

　　3、通过多种形式培养幼儿动手能力、创意表达及表现能力。

　　编织大冒险：寻宝记

　　带着探究欲望，孩子们在幼儿园寻找漂亮编织物。教室门口、操场、过道、自然角……处处都有小小编织调查员的身影。通过寻找，孩子们发现幼儿园许多地方都藏着编织物品，不少装饰物也是绳子编织而成。这激发了他们继续探寻生活中编织物品的热情。

　　尝试编织：编织初体验

　　在集体教学活动中，教师引导幼儿了解编织文化起源、不同编织工具使用方法，并开展绘本《织毛线多多》、手工《编织变变变》、社会《走进编织》等活动。

　　乐享编织

　　三股辫法：起初，幼儿只能两条绳子绕，后来能将三条绳子编成麻花辫，小手十分灵活。

　　环绕法：幼儿借助编织工具，用不同线绳围绕纸盘一圈圈环绕编织，直至纸盘被线圈围满，一幅漂亮的线绳画就完成了。

　　邂逅“曼达拉”：尝试“曼达拉”中常见的十字编织法，考验幼儿耐心，促进手部精细动作发展。绑木棍骨架时，幼儿遇到“怎么打结”的难题，通过绘制打结步骤图练习，逐渐掌握诀窍。完成作品后，幼儿对比发现线错乱、松松的问题，总结出缠绕秘诀：绕线时要拉紧，方向要一致。在后续编织中，又遇到线不够、如何连接两根毛线的问题，通过尝试找到打小结、剪多余线的方法，使作品更美观。熟练缠绕后，幼儿增加骨棒，变换缠绕规律，创造出丰富多样的图案。

　　教师感悟：在编织“曼达拉”过程中，从幼儿兴趣出发，让幼儿通过实际体验熟悉编织。幼儿发挥动脑和动手能力，每件作品都承载着想象与创作，收获了知识，更学会了遇到困难坚持不放弃的精神。

　　创玩编织

　　设计编织图案：幼儿对编织兴趣愈发浓厚，开始创新，自己设计独特编织物品。

　　教师感悟：幼儿在合作中感受快乐，互帮互助完成作品，从生疏到熟练，从简单到复杂，从单色到多色毛线组合，再到编织曼达拉等，促进了手部精细动作发展，磨练了坚持意志，提升了审美能力。在课程实施中，教师要关注幼儿兴趣，给予自由发展空间，追随幼儿脚步，让游戏更具生命力。

　　编织活动结束后，幼儿的表征记录为毛线故事增添温暖注脚。一面“编织成长墙”悄然生长，幼儿用画笔、符号和立体装置记录探索轨迹。活动中，幼儿的幸福与满足感显而易见，他们在动手、玩乐中了解、学会编织，在编织艺术熏陶下，乐于探索、勇于发现，感受生活中的美，促进了观察能力、思维能力和审美能力的发展。未来，教师仍会继续探索编织奥秘，体验编织乐趣。和编织的故事还在继续，孩子们的新挑战与尝试值得期待。

　　（撰稿：范紫娴）

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