升入中班后，每天都能在各个角落听到孩子们稚嫩而果断、自信且坚定的声音。中班幼儿已经具有一定的自我服务能力，自我意识和社会认知能力在不断发展，每个孩子都渴望展现自己的力量，总是积极主动地想要为自己、为他人、为集体服务，做力所能及的事情。于是，属于我们中一班的“值日生”故事拉开序幕……

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　　关于“值日生”的问题

　　到底什么是值日生呢？为解答孩子们的疑问，我们分享绘本《今天我值日》《小手真能干》，通过绘本故事，了解值日生这个岗位，值日生的工作包括哪些内容，认识到值日生就是为他人、为集体服务的一项工作。

　　值日生需要做什么？书上说值日生就是老师的小帮手，那我们班哪些事情需要值日生完成呢？

　　最后，我们确定值日生需要协助：浇花、收积木、拖地、整理水杯、分发餐盘、擦桌子、管理上厕所秩序等等。

　　教师思考：“值日生”在每个幼儿园每个班里都是很常见的一项活动，如果把安排“值日生”这件事儿交给孩子们，又会发生哪些有趣的故事呢？带着对“值日生”的困惑，采取“问题导向”式的思路，我们通过阅读绘本寻找答案。前期经验+知识积累，让孩子们对这个小小的“岗位”有了初步的认知。

　　“值日生”的前期准备

　　值日安排表

　　任务已基本明确，那么每天的值日生都由谁担任呢？新一轮的讨论在班级展开。

　　意见不一，听谁的好呢？那就来投票吧！

　　最后，通过自主投票、计票，得出“按学号安排小值日生”的票数最高。

　　制作值日生挂牌

　　有困难找值日生，可是，一群小伙伴中怎样才能快速找到今天的值日生呢？瞧，属于值日生的专属“工作证”诞生啦！

　　上岗前小插曲

　　在小值日生正式上岗之前，我们先试岗一周，发现：值日生工作存在遗忘、提前工作的现象，让孩子们意识到合理安排与顺序的重要性，于是一份值日流程清单告诉大家。

　　教师思考：体验是主体亲历某件事并在此过程中对事物产生真切的感受，从而形成某种态度和认识的过程。在关于“值日生”的规则学习中，孩子们以实际体验为基础，针对“值日生排班”“值日生的标识”“值日生工作流程”等实际工作中遇到的问题，积极探索，并一一解决，“知其然并知其所以然”，这比老师单方面制定规则更容易让大家主动遵守。

　　值日生上岗记

　　今天我值日

　　孩子们正式开始持证“上岗”，他们对这份新工作充满期待与好奇，积极性很高，每天早晨来园后，值日生们主动地开始当天的值日工作。

　　值日小问题

　　瞧，他们多认真呀，但是工作并没有想象中那么顺利，问题也随之而来。

　　问题1：擦桌子时，桌子上有颜料很难擦掉怎么办？

　　问题2：床卡住了，拉不出来，怎么办？

　　问题3：值日生如果生病了不在怎么办？

　　策略1：教师助力，岗前培训。

　　策略2：分工合作效率更高。

　　策略3：和同伴提前商量，后面的小朋友先值日。

　　教师思考：随着活动的推进，在每一天值日的过程中孩子们总会遇到这样或者那样的问题，掌握擦桌子的技巧——不断提升动手操作能力；邀请小伙伴一起拉开抽屉床——尝试同伴合作和交往；协商值日生人员的临时调整——发展发散性思维水平……在每天的实践与探索中获得新的经验，体验责任感和成就感。

　　值日小明星

　　生活需要仪式感，孩子们的值日工作需要鼓励和肯定，我们决定开展“值日小明星”评选活动。瞧！热闹的选举活动即将开始。

　　投票之前，孩子们提议想设计属于自己的选票，说干就干，马克笔、剪刀齐上阵。各种款式的选票很快诞生，即将被投给心目中的值日小明星。

　　值日小明星们也获得了自己独有的小荣誉。

　　教师思考：在社会规则的学习中，模仿、同化和强化都可能让幼儿表现出符合规则的行为。在轮流担任值日生的过程中，孩子们需要老师和同伴鼓励和认可，从而在树立榜样的同时，通过正面强化激励孩子们更好地参与服务。

　　值日生再继续

　　在班里，我们能做好值日生的工作，在家里孩子们的表现又是什么样的呢？为了鼓励孩子们能够做力所能及的家务，我们在班级群设置了“家庭值日生打卡活动”。

　　有了教师的鼓励和家长的督促，孩子们在家里也开始主动承担起“值日”工作，小小的身躯，藏着大大的能量。

　　很快，我们迎来寒假，孩子们和老师做了一个小小的约定——放假回家也继续做好小小值日生。学期虽然结束，但活动还在继续，寒假的班级群依然活跃着孩子们值日打卡的身影。

　　活动反思：平平常常的“值日生”活动在中一班实施的过程中，我们及时捕捉教育契机，充分给予信任，并一路助推与支持，珍视幼儿主动发展的机会。在活动中幼儿不仅得到生活经验和技能的丰富，亲身感受到劳动的乐趣，也让他们在探索中自主思考、解决问题，由单纯值日生参与者转化为值日生规则的制定者、执行者和维护者。体验到实现自我价值的满足感，增强责任意识和自我服务能力，中一班新学期已经开始，我们的值日工作仍在继续……愿每一位孩子都能在活动中收获喜悦与成长！

　　编辑：高林霞

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