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假期作业能否“变个脸”

来源:中国教育报2014年7月23日【评论0条】字号:T|T

 

这个假期,作业网上做这个假期,作业网上做

  每到寒暑假,为学生留假期作业已经成为一个惯例。但是,现实状况却不尽如人意,其功能与作用令人生疑。在课程改革的新视野下,假期作业该有怎么样的新视角呢?

  【案例1】

  浙江省湖州市吴兴区今年试点

  暑期作业,网上见

  ■王东 邵玩玩

  对于即将升入初二年级的湖州四中教育集团学生金政来说,今年的暑期有点特别。那就是每隔一天,他都必须端坐在电脑前,上网做科学课暑假作业。

  7月10日是网上暑假作业平台“最慧学”开放的第一天。从晚上6点至8点的短短两个小时里,吴兴区就有5000多名初中生登录该平台,其中2000多人完成练习,六七百人观看微课,并提交了他们人生中的第一份网络科学课暑假作业。

  吴兴区教育局研训中心主任沙勇说,几十年来各地教育改革风起云涌,唯独假期作业却变化较少,学生兴趣不大,老师也不够重视。今年,该区以初中科学课为试点,引入信息技术的手段,推动暑假作业“变脸”。

  “被吐槽”的暑假作业

  在很多人的童年记忆里,暑假作业都是黑色的。虽然每个孩子都渴望假期快点到来,但他们却拒绝成堆的暑假作业。“学生对于假期里的学习普遍缺乏规划,突击性、集中性完成的较多。”吴兴区实验中学教师施立云说,拖到新学期快开学了,一些学生才狂赶作业。更为关键的是,传统的暑假作业都侧重于复习。“其中的好多习题,孩子以前都做过,缺乏新意,对他们的学业也没有实际帮助。”吴兴区市民赵女士说,为完成暑假作业,以前就常有学生到自己家写作业,几个人分工,这人做一部分,那人做一部分,然后再相互抄一抄。赵女士直言,这样孩子几天内就能突击完成暑假作业,但她并没有出面阻止,因为这种“炒冷饭”式的假期作业纯粹是“浪费时间”。

  “这么多暑假作业收回来,不可能一份份仔细批改,主要是看完成情况。”施立云带两个班级,共计80多名学生。他说,学生们暑假作业做得很辛苦,但老师无法每一题、每一个字地认真检查,最多看一看字是否工整,是否都完成了等。

  即便如此,仍有很多教师和家长认为适当地布置作业还是有必要的。“每年假期开学后的头两个星期,很多学生都会出现简单字不会写、常见字写错,甚至不会拿笔写字等现象。”沙勇说,传统的暑假作业之所以被社会各界“吐槽”,原因就在于作业量大小不等,种类单一,以复习为主;教师对于学生作业完成的过程性管理不够,无法管控学生整个暑假的学习情况等。另外,它对提高学生的学习积极性帮助也不大,那些未掌握的知识点仍掌握不了。

  新奇的“学习之旅”

  登录“最慧学”网络平台,进入2014年暑假作业专题,“看微课、做作业、纠错题,这个暑假就是这么有学习范儿”的煽情话语立刻进入眼帘。金政收到的第一份网络暑假作业是科学课“七年级下学期第一章复习卷”,总共10个选择题以及5道填空题,满分为54分。金政出手很快,仅花7分钟时间就交了卷。但他不甚满意,因为实时的评卷结果显示,他提交的这份作业只得了39分,在班里已完成练习的31位学生中排名第三。

  指着“最慧学”的公告,沙勇说,为使学习时间均匀有序,保持孩子的学习状态不下滑,他们每隔两天才会推出一份暑假作业。其中,7月有10份,8月有8份。它们都限定在当月完成,否则一旦平台关闭,作业无法提交,就等于“没做”。按他们的估算,做一份网络作业大概耗时半个钟头,整个暑期下来也就8小时左右,“这与学生花在纸质作业上的时间大致相当”。而与以往相比,今年吴兴区的暑假科学作业在类型上却丰富了许多。

  不仅有常规的复习作业,还有预习作业和引人入胜的家庭小实验。“海水的淡化”是初二年级科学教材里的知识点,金政虽然没学过,但他还是选择完成这个实验。网络平台上公布了实验需要的器材以及7个步骤,一旁还有实验演示的微课。“他可感兴趣了,酸奶盒、食盐等都用上了。”妈妈金国英也没闲着,金政忙着做实验,她则在一边“咔嚓咔嚓”地不停拍照。平台开放后,这些图片都将作为实验结果传到网上。

  为安全起见,吴兴区教育局要求,做实验时家长必须在场。每个月,网络平台上会推出10个家庭小实验,由学生根据自己的兴趣与爱好,选做其中的3至5个。“以这种方式完成暑假作业,孩子可能更喜欢。”吴兴实验中学学生家长韩佳辉说,科学课最重要的是提升孩子的观察与动手能力,暑假作业引入家庭小实验很新奇,也让孩子收获很多,很有成就感。这比单纯的书面练习有意思多了。

  不花钱的“辅导教师”

  “通过试点网络暑假作业,一方面有助于推动区域教育均衡,另一方面也可以刹一刹假期‘补课风’。”吴兴区教育局局长严忠俊说,吴兴既有发达的城区,也有落后的乡镇,教育发展并不均衡。优秀的科学教师大多集中在城区的4所初中,如何把这些优质教育资源辐射到其他16所农村初中,如何引导家长在暑期里不盲目地给孩子“补课”,信息技术与学科深度融合的教育模式其实大有可为。

  从萌发念头到试点网络暑假作业,吴兴区教育局仅用了几个月时间。沙勇说,他们集中全区最好的20多名科学教师,共同编制暑期作业,“要求有新意,不能简单照搬以往的题目”。湖州四中教育集团一位科学教师坦言,她领受的任务是出一份“初三年级易错题学习单”。“要出好这份暑假作业可不容易,我差不多重新梳理了一遍知识点。”她说,针对这些易错题,她还拍了微课,把最简单的解题方法“告诉”学生。

  “这相当于给所有学生请了一个不花钱的‘辅导教师’”,吴兴区白雀学校教师潘震宇说。该校位于城郊接合部,有一半孩子属于外来务工人员子女。期末考试结束后,学生家长听说今年的科学暑假作业由区里最好的教师出题,大家都非常兴奋。7月12日,他登录网络平台,发现自己教的两个班级已有四成多学生提交了作业。“网络平台会自动生成学生的答题状况与学习情况分析报告。”潘老师说,对那些波动较大的学生,他会提醒家长及时关注。

  根据白雀学校对七、八年级学生的摸底调查,家有电脑能上网的学生占50%。沙勇说,考虑到农村学生上网不便,他们还开发了智能手机以及下载打印电子稿这两种完成暑假作业的方式,由学生自主选择。“如果试点反馈情况不错,我们可能会将这种方法延伸到其他学科、其他年级以及日常作业。”他说,吴兴区推动暑期作业的信息技术变革与升级,就是希望培养学生的自主学习能力,实现学情管理的过程化,让作业不再给他们的快乐暑期“添堵”。(作者单位:浙江教育报刊总社)

  【案例2】

  从假期作业到假期指南

  ■黄慧

  通过一本简单可操作的暑假指南,让学生学会选择,学会坚持,并且在不断实践中学会了自主管理暑假生活。对于温州市实验中学的学生来说,暑假不再是一段学校教育的空白期,它更像一门培养自主管理能力的隐性课程。

  作业内容:从知识本位的统一布置到能力立意的自主组合,学会选择和自我管理

  又放暑假了,温州市实验中学的学生们每人都拿到了一本装订精美的《我的假期我做主》的暑期作业指南,它不是各科作业的合订本,准确说它是引导学生自主规划暑假的一个工具。

  暑假作业一直以来沿用“一刀切”的作业本或试卷练习的布置方式,存在着“你要做”和“我不想做”之间的矛盾、“你要做”但“我没时间做”的无奈、“你要做”但“我真不会做”或者“我不需要做”的尴尬。为了突破知识本位作业的局限性,我校开始分块设计作业模块,通过各种形式的情趣“作业菜单”让学生自主选择、组合形成个性化的假期作业。

  2011年假期作业指南以西餐菜单为情趣作业菜单模板,根据对学生能力培养的不同,开设“开胃品”、“色拉”、“主菜”、“甜品”、“饮品”等五大“就餐程序”,每大程序设有不同的主题,共设13道“菜式”。同时,每一“菜式”下又根据难易程度不同设置不同“套餐”,各套餐设置相应“选择难度”系数,明确难度,引导学生根据自身水平进行理性选择。

  学会自主选择,首要的是学会安排时间。作业指南为学生如何自主安排假期时间作了详细安排。暑假7周,规划作业时段,在统筹“分餐”中学会管理时间。扉页上的“新手上路”引导学生合理安排时间:建议学生以2周为一个学习单位,一个假期共做3次学习规划,“分餐”进行假期安排。此外,还设计了一个“无作业”周,学生可以外出旅游或者自由安排。个别学生还可以根据自己的水平和个性需求,提出申请,全程学习路线可以完全自主安排。

  作业设计:从教师专权到学长出谋划策,学会信任和负责

  我们还一改以往“教师专权布置作业”的做法,把暑期作业的设计权交给了学生。每年实验中学总有十几个学生在4月份左右就幸运地被重点高中提前录取了,他们会分成两个团队,分别负责七、八年级作业指南的编写工作。他们先召开作业编写筹备协调会,设定方案、板块,然后进行分工,再统稿,包括美编、设计,每一个环节孩子们都独立思考,提出自己的意见并付之于实施。从指南第一版时教师设计为主学生参与为辅,到第二版教师学生共同参与,再到今年第三版时学生完全独立设计,老师只负责最后审稿和勘误。“小编辑们”结合自己的假期经历和体验为学弟学妹们的假期生活出谋划策。

  “以生教生”的方式一直是我校倡导的尊重学生主体性参与的学习方式,在课堂中、在活动中,如今它延伸至暑假生活中,“学长”编者在编排过程中往往更能亲近学生的想法。正如英语作业编者所说:“在给八年级同学编写暑假英语作业的时候,我一直在考虑他们做作业的感受,让他们真正地提高。我着重考虑了不愿意做作业的同学和学有余力的同学,因此对英语作业进行了分级处理,用不同的难度级来迎合不同同学的胃口,让每个人都体会到成就感。”

  作业评价:变教师权威性评价为学生个性展示,学会坚持和欣赏

  暑假作业的评价权过去一直掌控在老师手中,暑假里孩子们辛辛苦苦完成的学习成果经常会被堆在老师的办公室一角等着老师的评判,有时会被尘封于世,有时得到千篇一律的一个“阅”字。既然作业指南给了学生自主选择的机会,就应该让各种不同选择的学生都得到公平合理的评价,同时为了使同学们精彩纷呈的暑假生活有一个展示分享的机会,我们变教师为主体的权威性评价为以学生为主的开放性评价。

  每年秋季开学后学校都会开展“暑期超级达人”评选活动。学生可以根据自己的暑假生活情况申报“达人”封号,也可以通过各种形式的材料将自己的暑期生活呈现出来,比如健身达人、旅游达人、佳作达人、绘画达人……暑期达人,是每一个梦想者的舞台。

  班级达人中又会推选一位学生参加学校暑期超级达人的评选。站在讲台上的暑期达人们用各种方式呈现自己暑期生活的所行、所思、所感。同学们漫画、手抄报、涂鸦作品的直接展示,无不让在场每位同学大饱眼福,赞叹不已;有些同学用暑期自学的电子书与几何画板软件记录下自己别样的世界,让人连连惊叹;甚至还有些同学借用“跑跑卡丁车”向同学们侃侃而谈他如何制定计划又如何坚持完成自己目标的暑假寻宝之旅,让人羡慕不已。

  在欣赏他人暑期收获的同时,孩子们看见了坚持的力量,不断地学会选择、学会坚持,并且最终做到最好的自己,而这正是我们暑假作业创新的重要意图。(作者系浙江省温州实验中学副校长)

  【讨论】

  假期作业:留还是不留

  暑假作业不可或缺

  暑假不比寒假,放假时间较长,漫长的假期中学生离开老师和家长的监护,学生会放松自己,忙于看电视、玩电脑等。给学生布置暑假作业——书面作业,可以弥补学校教育的空白。学生也可以通过暑假作业,对所学知识进行系统巩固,是一个查漏补缺的过程。教师还可以给学生布置新学期的预习作业,让学生提前走进下学期。但暑假作业的形式不能仅停留在书面作业上,还可以给学生布置一些特殊作业,如亲情作业——走进父母单位;实践作业——走进社区等,提高学生的综合实践能力。(张国东 天津市蓟县下营中学)

  改变传统留法

  暑假作业还是应该留的,只不过不是传统的作业那种留法。问题是我们认为一本本、一册册的才是暑假作业。实则不然,学生不喜欢这样的暑假作业,网上曾经流传过这样一则学生写下的信息:“假期作业,我辛辛苦苦写了一个月,老师写了一个‘阅’。”从中不难看出:学生和老师对这种形式的暑假作业是充满着无奈的……

  要是能更新观念,给学生布置一些特别的,独具个性的暑假作业,学生完成起来或许就不会这样枯燥无味。我们可以把远足、登山、涉水、干农活、学习某样技能、写调查报告、读书等作为暑假作业。这样,每个学生都有不一样的暑假,在活动中锻炼自己,在共同的研究和实践中得到能力的提升。(王冬梅 广东省东莞市南城区阳光第五小学)

  留假期作业要分地域

  “假期作业该不该留?”窃以为,不能绝对说该留还是不该留。比如农村与城市就不能相同,农村孩子平日参考资料少,也没有家庭辅导教师,没有适量的作业,漫长的两个月里他们可能会把所学的东西忘记殆尽。城市的孩子有各种各样的辅导班、兴趣班,如果再加上假期作业,孩子们几乎没有自己玩耍的时间,必定会增加他们心理上的负担。

  再就是作业留与不留要分年龄段。比如说小学以及以下的孩子,无须在假期让他们做大量的作业。中高年级学生可以要求假期里把平日没有消化掉的留作假期作业。还有就是留什么样的作业问题,如果作业仅仅是对前边学过内容的巩固,就显得狭隘了些,可以适当给学生留些社会实践类的作业。(高金萍 河南省洛宁县河底镇中学)

  作业形式需要探讨

  没有了暑假作业的约束,除了极少数学习热情特别浓厚的孩子能够坚持在暑假里不荒废学业,其他学生在长达两个月的假期里容易放松过头,开学时会需要比较长的适应期。

  但是,单一的暑假作业形式已经使得这个必需成为了鸡肋。目前学校布置的暑假作业大部分是以习题的形式,辅以一定量的阅读任务。稍作留心就可以发现,学生之间互通作业答案的情况已经越来越普遍,甚至是在贴吧内发帖广而告之。与学生之间答案共享相对的是学生之间的吐糟,如“我做一个月,老师一个阅”。这句话反映了练习题作业的另一个弊端——作业量大,教师批阅困难,作业完成太久无法及时反馈而失去效果。

  暑假作业虽是必需,但如何设计作业的形式,则是目前需要认真探讨的问题。(王茜 江苏省盐城中学)

  【展示】

  三部曲作业

  暑假时间很长,什么样的作业能让学生喜欢,并能主动、轻松地完成?请看我们班的暑假作业三部曲。

  第一部曲——至少读一本好书。暑假里,学生的时间充裕,让学生选取自己感兴趣的书来读,每个学生至少一本,多者不限。我会提供给学生一份推荐阅读目录。开学后,进行书香小能手评比活动,评一评谁读的书多,谁读的书细,谈一谈读书收获。第二部曲——参加一次一周的社会实践。鼓励学生多参加社会实践活动。可以去卖报、协助交警指挥交通、起床清扫街道、采集昆虫标本,等等。开学后,就社会实践活动进行交流。第三步曲——学生自主编一本书。从选取主题、目录、内容书写、插图配置、封面设计、书名等都由学生独立设计、独立完成。学生根据自己的兴趣、爱好和特长来选择。书稿的样式、页码不作统一要求,但要求手写、整洁、美观。暑期结束后,学生将自己主编的书籍带到班级评比展览。

  暑假“三部曲作业”已经坚持了3年。从生到熟,从糟糕到精彩,一路走来,硕果累累。(谷立芳 山东省枣庄市市中区永安乡夏庄小学)

  无字作业

  布置点什么学生喜闻乐见的暑假作业呢?最终我跟同学们商定了如下作业。

  阅读作业。要求假期读书至少两本,一本自选书目,一本规定阅读《汤姆索亚历险记》。根据学生们的意见,不写读书笔记及摘记,开学后要把阅读的书籍带到学校,召开读书交流会。

  摄影作业。“我爱我家”——要求拍摄一张全家人一块活动的照片,附一段话介绍在什么地方,全家人在做什么。“我的足迹”——拍摄外出旅游或自己家附近的优美景点,给拍摄的作品命名为“我的足迹”,要求附上一段解说词,说说这个地方景物有什么特点,你为什么喜欢这个地方。“我是吃货”——拍摄自己最喜欢的一种小吃,用一段话介绍此食物的特点。将所有照片用手抄报的形式制作出来,开学时进行作业评比。

  “微电影”制作。现场录制一段假期里即时发生的故事,配上自己的解说;也可以自己创编一个故事,几人合演,时间在10分钟之内。先上传班级QQ群空间或班级博客,供同学们下载观看,开学后进行评比。

  收集新闻。收集一条让你最感兴趣的新闻,开学后召开新闻发布会,评选出“最受欢迎新闻奖”。

  我相信,虽然学生没有写书面作业,但是他们从生活这本无字之书中,学到的会更多。(欧阳利杰 广东省深圳荣根学校)

  积分换作业

  从学期之初开始实施积分制度。完成每日任务、作业乃至考试进步、听写的进步等都可以得到积分奖励。积分的用途有两个,一是兑换一些小礼物,二是减免寒暑假作业。以寒假作业为例,用200积分即可兑换读写全免,正常的每个学生一个学期可以得到300-400积分,多出来的积分可以用于下个学期的暑假作业400积分全免兑换。

  针对积分制度布置假期作业。我将英语暑假作业细分为40天的量,主要分为两类,第一类为“我会读”,每日听读英语10分钟,每周一次录音,录音量为5分钟左右。第二类为“我会写”,每天抄写15-20个左右单词,每周听写两次。

  从近三年的情况看,可以达到暑假作业全免的学生接近70%至80%。不能达到全免的学生,根据积分划分为ABC三类,C类当然是全部要做,B类基本是一半的暑假作业量,A类基本在四分之一左右。暑假作业不是目的,积分制度也只是手段,我所追求的英语教学,不过是学生在争取积分时候的努力过程与成功体验。(姚贺国 浙江省杭州滨兴学校)

 

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